{"id":398,"date":"2015-07-12T22:22:45","date_gmt":"2015-07-12T20:22:45","guid":{"rendered":"http:\/\/www.kynologen.at\/_blog\/?p=398"},"modified":"2015-07-16T07:10:30","modified_gmt":"2015-07-16T05:10:30","slug":"kostenlose-universitaere-vorlesungen-und-online-kurse","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.kynologen.at\/_blog\/kostenlose-universitaere-vorlesungen-und-online-kurse\/","title":{"rendered":"Kostenlose universit\u00e4re Vorlesungen und Online-Kurse"},"content":{"rendered":"

Kostenfreies E-Learning auf coursera.org<\/h1>\n

ACHTUNG: Link auf aktuelle Hunde-Kurse auf courses.com<\/a><\/em><\/p><\/blockquote>\n

ONLINE-LEARNING-PLATTFORM:\u00a0Bei Coursera handelt es sich um eine Anfang 2012 von den beiden Professoren Andrew Ng (Stanford University, Forschungsfeld K\u00fcnstliche Intelligenz) und Daphne Koller (ebenfalls Stanford University, Forschungsfeld Maschinelles Lernen) ins Leben gerufene E-Learning-Plattform. Auf dieser Plattform bieten Professoren der besten amerikanischen Ivy League-Universit\u00e4ten \u2013 darunter der Stanford University, der University of Michigan, der Princeton University, der Johns Hopkins University und der University of Pennsylvania \u2013 kostenfreie Einsteigerkurse zu einer gro\u00dfen Vielzahl von Themen aus den Bereichen Medizin, Recht, Informatik, Mathematik, Musikwissenschaft sowie Wirtschafts- und Sozialwissenschaft an.<\/p>\n

Einige Highlights gef\u00e4llig?<\/p>\n

\u2022\u00a0Introduction to Astronomy (Duke University)
\n\u2022\u00a0Writing in the Sciences (Stanford University)
\n\u2022\u00a0A History of the World since 1300 (Princeton)
\n\u2022\u00a0Securing Digital Democracy (University of Michigan)
\n\u2022\u00a0Think Again: How to Reason and Argue (Duke University)
\n\u2022\u00a0Greek and Roman Mythology (University of Pennsylvania)
\n\u2022\u00a0Vaccine Trials: Methods and Best Practices (Johns Hopkins University)<\/p>\n

Diese und noch 201 weitere Online-Kurse lassen sich bei Coursera tats\u00e4chlich vollkommen kostenfrei belegen, wobei der Gro\u00dfteil der Inhalte \u00fcber herunterladbare Video-Vorlesungen in hoher Bildqualit\u00e4t (mp4) sowie komplement\u00e4re Skripte vermittelt wird. Die Lernplattform bietet dar\u00fcber hinaus ein sauber programmiertes Forum f\u00fcr den Austausch der Kursteilnehmer sowie die M\u00f6glichkeit der Einbindung von Multiple-Choice-Tests und anderer Pr\u00fcfungsformen wie etwa der zeitlich begrenzten Eingabe kleinerer Essays. Alles in allem verf\u00fcgt Coursera damit \u00fcber eine technisch ausgereifte Umgebung, in der man im Rahmen einer Kursteilnahme problemlos \u00fcber Monate hinweg arbeiten kann, ohne vom System die Nase voll zu haben.<\/p>\n

Um mir einen eigenen Eindruck von den M\u00f6glichkeiten zu verschaffen, die Coursera f\u00fcr die wissenschaftliche Weiterbildung bietet, habe ich mich im vergangenen November versuchsweise in einem der vielen angebotenen Kurse eingeschrieben, wobei ich mich im Hinblick auf die Arbeit unseres Telepflege-Netzwerks TECLA (\u00fcber das ich hier, hier, hier und hier schon berichtet hatte \u2013 und f\u00fcr das wir \u00fcbrigens erst vor einigen Wochen vom Wissenschaftsministerium des Landes Sachsen-Anhalt ausgezeichnet wurden) f\u00fcr ein Gesundheitsthema entschieden habe.
\nIm Fokus des von Prof. William Brieger von der Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health unterrichteten Kurses \u201cCommunity Change in Public Health\u201d stand vor allem die Frage, unter welchen Bedingungen Gesundheitsinnovationen von Gemeinschaften und Gesellschaften \u2013 etwa im Rahmen von Interventionen in L\u00e4ndern der Dritten Welt \u2013 akzeptiert werden. Welche Rahmenbedingungen m\u00fcssen beispielsweise erf\u00fcllt sein, damit die Bewohner einer l\u00e4ndlichen Siedlung in Uganda durch das Rote Kreuz kostenfrei verteilte Moskitonetze auch tats\u00e4chlich aufh\u00e4ngen? Wie lassen sich Versorgungsstrukturen schaffen und finanzieren, \u00fcber die der regelm\u00e4\u00dfig erforderliche Austausch von Netzen unabh\u00e4ngig von NGOs durch Mitglieder der jeweiligen Gemeinschaft selbst erfolgen kann? Ist es m\u00f6glicherweise sogar sinnvoller, auf die kostenfreie Verteilung von Netzen zu verzichten und statt dessen einen lokalen H\u00e4ndler beim Aufbau eines Moskitonetz-Vertriebs zu unterst\u00fctzen \u2013 auch wenn dies bedeuten w\u00fcrde, dass zun\u00e4chst weniger Netze f\u00fcr die Bev\u00f6lkerung verf\u00fcgbar w\u00e4ren?
\nMit diesen und vielen anderen spannenden Fragen setzt sich Bill Brieger in seinen Vortr\u00e4gen gekonnt auseinander und vermittelt dabei viel theoretisches Wissen aus der Medizinethik, der Politikwissenschaft, der Sozialwissenschaft und der Volkswirtschaftslehre. Und obwohl sowohl in den Vorlesungen als auch in den Pr\u00fcfungen und Forendebatten vor allem Gesundheitsprobleme in L\u00e4ndern der Dritten Welt im Fokus standen, habe ich aus dem Kurs \u2013 neben viel Wissen \u00fcber eben diese Probleme \u2013 etliche Erkenntnisse mitnehmen k\u00f6nnen, die ich auch ganz praxisnah f\u00fcr meine Arbeit im TECLA-Netzwerk nutzen kann.
\nHierzu geh\u00f6rt beispielsweise das in der untenstehenden Grafik abgebildete sogenannte Ecological Model, das eine Systematisierung der Hinderungsgr\u00fcnde f\u00fcr die gesellschaftliche Akzeptanz gesundheitlicher Innovationen erm\u00f6glicht, und das ohne Probleme auch auf die Frage anwendbar ist, warum der von uns im Rahmen der TECLA-Projektarbeit untersuchte AAL-Markt trotz erheblicher F\u00f6rderanreize in den vergangenen Jahren hinter allen Wachstumserwartungen zur\u00fcckgeblieben ist. Sind intrapersonelle Faktoren (Beurteilung des Kosten-Nutzen-Verh\u00e4ltnisses von AAL durch potentielle Nutzer) f\u00fcr die Kaufentscheidung von geringerer oder von gr\u00f6\u00dferer\u00a0 Bedeutung als interpersonelle Faktoren (Beurteilung des Kosten-Nutzen-Verh\u00e4ltnisses von AAL durch Angeh\u00f6rige)? Welche \u00f6ffentlichen oder nicht\u00f6ffentlichen Institutionen m\u00fcssen den Einsatz von AAL-Techniken auf kommunaler Ebene unterst\u00fctzen, damit eine kritische Masse von Nutzern erreicht werden kann? Wie beeinflussen Entscheidungen der Bundespolitik, der \u00c4rzteverb\u00e4nde oder der Krankenkassen die Frage, ob eine konkrete AAL-Technologie in einem bestimmten Dorf von den potentiellen Nutzern angenommen oder abgelehnt wird? Und so weiter und so fort\u2026<\/p>\n

Wer sich einen groben \u00dcberblick \u00fcber Struktur und Inhalte des gesamten Kurses verschaffen will (der \u00fcbrigens schon im kommenden April wiederholt wird), kann gerne einen Blick in meine bei SlideShare hinterlegten Kursmitschriften werfen. Empfohlen sei an dieser Stelle zudem das Malaria-Blog von Prof. Brieger, dem man unter @bbbrieger auch auf Twitter folgen kann.<\/p>\n

Alles in allem habe ich die Coursera-Kursteilnahme als eine \u00e4u\u00dferst wertvolle und angenehme Lernerfahrung empfunden: Die aufgezeichneten Vorlesungen enthielten zahlreiche hochgeradig praxisrelevante Beispiele aus der Feldarbeit der von Prof. Brieger begr\u00fcndeten NGO Jhpiego, die sich um eine Verbesserung der Malariapr\u00e4vention in zahlreichen L\u00e4ndern der dritten Welt bem\u00fcht. Die drei Multiple Choice-Tests zu den Video-Vorlesungen empfand ich als recht einfach, die Abschlusspr\u00fcfung (die mit einem finalen Notenanteil von 70% letztendlich \u00fcber Bestehen und Nichtbestehen entscheidet) dagegen als ziemlich anspruchsvoll (und dennoch fair). Anhand von zwei NGO-Projektstudien zur Verbesserung der Malariapr\u00e4vention in einem Dorf in Nigeria durch Jhpiego sowie der Unterst\u00fctzung von Frauen bei der Einforderung ihres Rechts auf sexuelle und finanzielle Selbstbestimmung in Khayelitsha durch das MKI waren die verschiedenen, im Rahmen des Kurses vorgestellten Interventionsmodelle zu erl\u00e4utern und zu vergleichen, wobei schnell mehrseitige Ausf\u00fchrungen zusammenkamen Die Durchfallquote von knapp 30% unterstreicht, dass es bei Coursera \u2013 richtigerweise und im Gegensatz zu anderen E-Learning-Experimenten \u2013 mit einem einfachem \u201cDurchklicken\u201d und Aufschreiben von Stichpunkten sicher nicht getan ist.
\nIch jedenfalls werde Coursera auf jeden Fall noch eine ganze Weile die Treue halten \u2013 derzeit belege ich etwa gerade den Kurs \u201cGlobal History since 1760\u201d der University of Virgina, der durch den nicht unbekannten Kennedy-Biographen (\u201cThe Kennedy Tapes\u201d ) und 9\/11-Aufkl\u00e4rer (nicht im verschw\u00f6rungstheoretischen Sinn) Philip Zelikow unterrichtet wird. Zelikow \u00fcber drei Monate w\u00f6chentlich zwei Stunden zuh\u00f6ren zu d\u00fcrfen, wie er sich von der franz\u00f6sischen Revolution bis zum Ende des Kalten Krieges durch die Geschichte arbeitet ist \u2013 soviel kann ich nach gerade einmal drei Wochen schon mit Bestimmteheit sagen \u2013 eine \u00e4u\u00dferst faszinierende Erfahrung. Neben der \u201cGlobal History\u201d freue ich mich zudem auf den heute beginnenden Kurs zum Thema \u201cThe Social Context of Mental Health\u201d, von dem ich mir weitere Einsichten f\u00fcr meine Arbeit im TECLA-Netzwerk erhoffe, in dem wir uns in diesem Jahr unter anderem dem \u00e4u\u00dferst sensiblen Thema der W\u00fcrde von demenzkranken Patienten und ihrer Angeh\u00f6rigen ann\u00e4hern wollen.
\nWer sich ebenfalls mal in Coursera umsehen m\u00f6chte, kann sich mir gerne in einem der beiden Kurse anschlie\u00dfen (die Zahl der deutschen User scheint mir derzeit noch sehr gering zu sein) oder sich f\u00fcr einen der vielen anderen faszinierenden Lehrg\u00e4nge entscheiden, die auf der Plattform angeboten warden.
\nEs lohnt sich. Definitiv.<\/p>\n

Teilnehmende Universit\u00e4ten:<\/span><\/strong><\/p>\n